关于英语阅读，我一直在跟家长和身边的朋友说，英语原版阅读要尽早开始，刚开始阅读的时间不用太长，5-10分钟，但要坚持每天读。尽早养成阅读习惯，会对孩子学习外语的自信心和兴趣非常有帮助。
那么，为什么要做英语原版阅读这件事？家长在这件事情上应该怎么帮助孩子？今天我想从以下几个方面跟大家来聊聊英语原版阅读这件事：
一、为什么要阅读
二、阅读方法分类
三、如何选择适合的读物
四、家长的作用
一、为什么要进行原版阅读
有人对英语母语国家的人的听、说、读、写活动做过数据统计，发现‘听’的比重最大，占45%，其次是说占了35%，接下来是读占16%，最后是写4%。数字的准确性有待考证，但常识告诉我们母语学习的发展过程是听说优先，读写在后。对于英语作为第二语言学习者来说，多数中国孩子如果不是就读于国际学校，平时听英语和说英语的机会非常少。缺少了的语言的实际交际环境，这就造成了一定学习上的困难。但是有没有一种可以弥补这种听说环境缺失的方式呢？答案是乐观而且是肯定的，那就是——原版阅读。
Warwick Elly和 Francis Mangubhai在1983年发表了文章《阅读在第二语言学习中的影响》。实验为期二年，实验对象为斐济农村8所学校的380名4、5年级的学生。被选中的这8所学校之前几乎很少有英语读物。实验中为每个班级都提供了250本内容非常有趣的插图故事书，并为这些学生配了16名老师用两种方法鼓励学生们阅读。
在实验开始前测试了学生们的英语水平。测试对像包括234名参于学校常规英文课程的学生，常规英文项目没有强调阅读。8个月后再次测试，结果很令人鼓舞，那些阅读大量英文书的学生（以下称作阅读组reading group）在阅读的听力理解方面的成绩超过很少阅读英文书的学生（以下称作非阅读组non-reading group）两倍。20个月后再次测试的结果同样令人欣喜，阅读组的学生英语在不同方面都有更多的进步。事实上在研究结束之际，正好赶上5年级学生的全部学科测评。两名研究人员惊喜地看到阅读组的学生不仅在英语方法，而是全部学科都表现得非阅读组学生优异很多。所以这种现象的解释是外语阅读不仅可以有效地帮助习得该语言，而且对学生的学习态度和其它学科学习都有积极的影响。
7年后，德国的Wilfried Brusch博士在Elly -Mangubhi研究的基本上，做了另一相关的实验并发表了论文《论阅读在外语习得中的角色》。（The role of reading in foreign language acquisition）。研究中的被试对象是德国15所学校的760名12-14岁的7-8年级的中学生，比Elly -Mangubhi的研究对象数量多了一倍，研究对象的年龄段也提高到7到8年级。结论同样是阅读能高效地帮助学生习得外语。
我们很多中国家长吃尽了没有语言环境的苦头，开始极心全力地为孩子营造‘语言环境’。十年内我们接触了大量咨询我们‘住家语伴’的家庭。没错，这个项目能很好地解决语言环境的问题。但是正如我们跟家长一直强调的，这个项目只适用于一小部分家庭，在家庭经济条件、居住条件以及心理准备方面不成熟的情况下，这个项目并不适合。但是还有没有其它方式可以去营造这个小环境呢？答案就是原版阅读。既然阅读是承载实际意义的交际行为，原版阅读就是一个真实的外语语境。
比如说单词的记忆和使用，在语言界有种说法，一个外语单词需要在不同的场景下出现7次，你才能真正的记住和使用。怎么才能让一个生词在不同语境中尽快出现7次呢？找外国人聊天最有效，但显然对多数人来说不现实。那么阅读就是最好的办法。当然不是说你光阅读就行了，不用再去听和说。语言学习听说读写是一个完整的过程，不能得此失彼。现在互联网发达，可以很方便地获取听力的各种素材。在此基础上，大量的原版阅读是必须的。
二、阅读方法
说完了原版阅读的重要性，接下来我们来说说阅读方法。广义上阅读分为精读（Intensive reading）和泛读(Extensive reading)。
什么是泛读
泛读也称‘自由阅读’：即大量广泛地阅读自己喜欢的书。泛读主要是为了乐趣，阅读的注意力也主要集中在阅读的内容，而不是单词、语法结构。
而精读是指带着特定的阅读目标，详细地阅读某些内容。精读中会关注单词、语法结构，同时也可能需要理解主题及相关细节。
在这里我们主要讨论的是泛读。下面这张图有很好地帮助大家理解泛读。
1、 must be enjoyable
泛读原则第一位：必须要有趣，开心地读。泛读没有任何学术目标，孩子喜欢的、有兴趣读的就是最重要。这种不以测试为目的阅读，会让读者很放松地去读书。
2、 Students choose what to read
泛读的选择权要交给孩子，不要家长觉得应该读才读。在泛读面前，孩子应该非常有底气地对家长说 “我不要你觉得，我要我觉得”。
3、 Variety of Material
一句话，书一定要多，而且要多到孩子可以看心情选择。拿我女儿来说，今年5岁，家里有原版书差不多600册。有一些书她会在一段时间内反复读都读不腻，比如Elephant and Piggie。有一些书，她可能只读了一遍就束之高阁了。但过了一年后可能再会拿出来读。毕竟孩子的喜好和认知都在变化。所以书一定要多！
4、 Must be easy to read
阅读内容必须简单。怎么来判断是否简单？通常我们说为了让孩子有良好的阅读体验，如果对于初级读者来说一句中有2-3个不认识的单词，这本书就可以暂时放下了。中级学习者可以参考‘五指法’，每页不超过5个陌生单词。
5、 Can read quickly
泛读时阅读速度比较快，这也是泛读区别于精读的重要一点。正因为前面所说泛读内容必须简单，阅读时不会遇到太多生词，阅读速度自然也就上去了。读得快就能多读，这样就会形成一个良性循环。
6、 Little dictionary use
可以查字典，但不要太频繁。如果频繁地查字典，证明生词在多，会影响阅读速度和阅读体验。如果在泛读过程中，需要经常查字典，这本书的难度不适用于目前的水平，可以暂时放一放。
7、 Mainly outside the class
精读主要发生在课堂上，以考试为主要目的。而泛读就像放松地一种方式，主要发生在课堂外。所以家长们，你们要以身作责，先把书看起来啊。哪怕是装装样子，也要让孩子知道阅读是件有趣的事啊。
三、如何选择适合的读物
在浩如烟海的书库中如何找到适合孩子的原版书？三大原则 ：1、必须符合孩子的心理年龄 2、要符合孩子的认识水平 3、要孩子感兴趣。此外，家长们要了解下英语读物的分类、出版、国际图书大奖等一些基本信息，去帮助孩子选对书、选好书。（当代家长太不容易了，选本书都要知道这么多。没办法，当年欠下的学习的债，现在都要还）
1、按照孩子的心理年龄，通常读书的顺序是由多图少字逐渐过渡到少图多字再到纯文字。一般来说，启蒙阶段（3-5）岁以绘本读物为主，6岁之后当孩子有了一定的拼读基础，可以慢慢向阅读文字方面引导。家长可以根据以下分类原则帮助孩子挑选适合的读物。
1） 绘本（Picture book）：用图画和文字共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本。因为以图为主，即便不识字的低龄儿童也可以父母的帮助下理解故事，适合陪养孩子的阅读兴趣和习惯。比如scholastic学乐出版社的First Little Readers 系列，分A,B,C,D四个级别，内容由易到难，共100本。每本书只有8页，每页一个句子，都是重复的句式。配图都很简单、活泼，非常适合做为启蒙读物。
2） 分级读物（Level reading）：根据内容难易进行分级的读物。像北美和一些英联邦家中小学生是没有指定的教材，各个出版社会针对孩子不同学习阶段的学习特点研发各种读物。分级读物可以帮助孩子从亲子阅读过渡到自主阅读。常见的分级读物：比如学乐出版的《I can read》分级系列，分5个级别。每个级别都有针对不同的阅读对象：
-My First: Ideal for sharing with emergent readers
-Level 1: Simple sentences for eager new readers
-Level 2: High-interest stories for developing readers
-Level 3: Complex plots for confident readers
-Level 4: The perfect bridge to chapter books
类似的分级读物还有牛津出版社的《牛津树》系列、 Heinemanni海尼曼系列。
3） Chapter book (章节书)
章节书从字面上看比较容易让人费解。家长们可以仔细看上面分级读物的最后一个级别的目标是‘完美过渡到章节书阅读’。这段英文解释可以帮助家长更好地理解什么是章节书。’Stories that are long enough to be divided into chapters, but not as extensive or complicated as a novel. Chapter books still feature illustrations, but fewer than early readers’ picture books. Generally speaking, children become ready to transition to kids’ chapter books at around age 7 or 8.’ 比如说《老鼠记者》
重点：a: 故事足够长，长到需要分章节来讲述 b: 内容没有复杂到像小说一样 c: 仍然的配图，但不像绘本和分级读物那么多图
对英语为母语的孩子们来讲，一般7-8岁要开始阅读章节书。中国的孩子要根据事实情况来看。
4）Easy reading books (桥梁书)：桥梁书是指介于图画书和纯文字书之间的一种图书类型，是一种过渡形式。绘本不一定比桥梁书简单，有些桥梁书也不一定比绘本更难。两者最大的区别是以图为主还是以文字为主，而不是难易程度。桥梁书的主要信息从文字里获取。比如《Fly Guy》、《Dog Man》。
另外一种分类方式是根据阅读内容，可以分为虚构类（fiction）和非虚构类（non-fiction）。虚构类也可以理解为故事类，是孩子们比较喜欢的类型，比如比较流行的Magic tree house, Elephant and Peggie。非虚构类偏向知识型，比如美国国家地理出版的科普系列丛书。（如下图）。目前英语国家的阅读分类和分级比较复杂。这里只简单讨论两种情况。家长们可以两种类型同步进行。
非虚构类图书
2、选书不看出版社，就是耍流氓
这句话放这儿好像特别不合适，但我又找不到更合适的表达去强调出版社的重要性。就跟选中文书一样，好的出版社对图书的要求相对高，质量更有保障。就像中信出版社一样，图书基本可以闭着眼挑。以下这些书版社，你要记住它们！直接上图，一图胜千言。
3、此处这些童书大师必须拥有姓名
这些大师的作品，可以闭着眼挑。也可以任性地一次性全买齐！
–Eric Carle : 国际儿童文学大师，绘本专家，获得70余次国际性大奖。他的个人图画书美术馆，更是美国第一个图画书美术馆。代表作品：《The very hungry caterpillar 》(Youtube 上有英文动画版，这个我陪我女儿看了有50遍，特别可爱。成人也可以看得津津有味)。
–Dr. Seuss : 曾获美国图画书最高荣誉凯迪克大奖和普利策特殊贡献奖，两次获奥斯卡金像奖和艾美奖，美国教育部指定的儿童重要阅读辅导读物。代表作品：《The cat in the hat》, 《Wacky Wednesday》。读物注重韵律，读起来朗朗上口。
– Anthony Browne: 是英国作家和插画师，由于他作为儿童插画家的持久贡献，他于2000年获得了两年一度的国际汉斯·克里斯蒂安·安徒生奖，这是儿童图书创作者获得的最高认可。代表作品：《Willy the wimp》, 《My dad》。
–Julia Donaldson: 英国儿童图书作家，其版税收入比《哈利波特》作者J·K·罗琳还要多，是2014年第一季英国最畅销作家。代表作品：《The Gruffalo》（咕噜牛）。这本书很有意思，Donalson 奶奶的创作灵感是源自咱们中国‘狐假虎威’ 的成语故事。
–Maurice Sendak：著名儿童文学图画书作家及插画家。他曾经五度获得美国图画书最高荣誉凯迪克奖。同时他也是第一位获得国际安徒生插画大奖的美国人。代表作品：《Where the Wild Things Are》、《One was Johnny》。
4、这些国际童书大奖你需要知道
-国际安徒生奖 （Hans Christian Andersen Award）：是由国际儿童图书评议会（英语：International Board on Books for Young People）所设立的奖项，奖励“对儿童文学作出持久贡献的作家或插图画家”。每2年颁发一次，被媒体称为“诺贝尔儿童文学奖”。
– 凯特·格林纳威奖（The CILIP Kate Greenaway Medal），是由图书馆协会于1955年为儿童绘本创立的年度奖项，为了纪念十九世纪伟大的童书插画家凯特格林威女士（Kate Greenaway.被誉为儿童绘本的先驱之一）所创设。虽然是英国儿童绘本的最高荣誉，但得奖者并不局限于英伦三岛，现已发展成具有全球性的国际大奖。
-美国凯迪克大奖(The Caldecott Medal)，始于1938年，是为了纪念十九世纪英国的绘本画家伦道夫凯迪克（Randolph J. Caldecott, 1846-1886）由美国图书馆学会（American Library）于1938年创立的奖项而设立的。“凯迪克大奖”除了重视绘本的艺术价值、特殊创意外，对于是否能“寓教于乐”，并能启发孩子的想像力，也是颁奖的考量重点。是美国最具权威的绘本奖，有图画书的“奥斯卡”奖之称。
-纽伯瑞儿童文学奖（Newbery Medal），又称纽伯瑞奖。为了表彰和纪念纽伯瑞在艰苦卓绝中对欧美儿童文学的开创之功（儿童文学之父），1922年，由美国图书馆学会（American Library Association – ALA）的分支机构—— 美国图书馆儿童服务学会(Association for Library Service to Children – ALSC)创设了纽伯瑞儿童文学奖（The Newbery Medal for Best Children’s Book）。
以上就是一些背景知识，希望可以帮助到家长选好原版读物。还有重要的一条就是既然说‘选’，我们就要有足够的量给孩子挑选的空间。所以平时大家可以趁着打折的时候多囤一些书。
四、家长的作用
家长在孩子阅读这件事起得最大的作用应该就是身体立行和言传身教了吧。一个不爱阅读的孩子背后一定有不阅读的家长。所以家长在抱怨孩子不爱阅读的时候，请先问问自己，一年看了几本书？阅读公号、微博文章不算哦，这些阅读的作用顶多算是获取资讯。
去年中国诗词在会上夺冠的武亦姝今年以高分考入清华大学。武亦姝的妈妈是老师，爸爸是知名律师，父母都有很好的阅读习惯，并且从小培养女儿的阅读习惯。父亲每天下午四点半准时关手机。全家经常一起讨论阅读的感受。如果你每天刷抖音、微博，你该怎么说服孩子阅读比这些事更有兴趣？
再说英语原版阅读，家长同样可以在家营造一些环境让阅读变得更有趣一些。
1） Create a reading area: 在家创造一个适合阅读的环境，可以是一个舒服的读书角，空间不用太大。另外，也可以客观上减少电子产品的使用，比如阅读时远离电视、iPad这些容易分散注意力的电子 产品。
2） Encourage reading at home and everywhere in between：鼓励孩子在家阅读，以及任何其它场景阅读，比如坐在车上（前提是孩子和家长都不晕车，我曾经在车里给一个孩子读书读吐过。真不是我读得不好，是孩子晕车）
3） Set an example : 以身作责！以身作责！！以身作责！！！（回到家后，最好关机几个小时。真的，你没想象的重要。世界不会因为你关机而有任何变化。但是你的孩子会！）
4） Make connections between reading and real life：帮助孩子把阅读的内容和实际生活关联起来，这样可以大大提高孩子的阅读兴趣和积极性。我和我女儿共同喜欢的一本童书《Chrysanthemum》，这是一本关于一只叫Chrysanthemum的小老鼠因为名字了太长，被学校的小朋友霸凌的故事。读这本故事的时候，恰好她在学校遇到一些小问题，书中小老鼠克服困难的过程，以及小老鼠父母、老师在其中的态度给了我女儿很大的鼓励。看，书中自有黄金屋。有时你说破了嘴皮，还不如一个故事见效快。
5） Keep reading materials in the house ：家中尽可能的设置成孩子能随时随地的拿书来看。这样孩子会明白不仅在学校要读书，回到家也要看书。
6） Visit your local library ：经常带孩子去图书馆看看书或是借借书吧。
7） Talk about what your child is reading ：跟孩子讨论Ta正在读的书。这样可以增进孩子的理解能力，并让孩子知道Ta不是一个人在读书。这是一项家庭活动。
8） Expose your child to different book genres ：尽可能地给孩子提供不同种类的读物。比如多数孩子更喜欢故事类的（Fiction）。也要在家里准备一些非虚构类（Non-fiction）,比如美国国家地理等一些英文科普读物。
9） Support your child ：如果孩子在阅读过程中遇到困难， 请帮助孩子共同找出问题。如果是难度太大，比如生词太多，那么这本书可以先放放，选一本能顺利读下来的书。
10) Read each night ：保证阅读的频率。每晚睡前阅读，也可以让孩子体会到阅读是一件很放松的事情。
好了，啰啰嗦嗦说了一堆，还有一些选有可参考的标准比如蓝思指数（Lexile）,下一篇再讲。最重要的是家长们要行动起来，不要做‘道理都懂，就是不行动’的家长哦。